DIARIO DE APRENDIZAJE

 Voy a aprovechar este blog, que en su día realice para una asignatura de Educación Social, para poder subir las actividades del curso Neuropsicología. Aplicación en el aula de Aularagón. 

Y ahora ¿de dónde saco el material para mis talleres?

Compañeros de la educación tengo un gran problema encima que no se como solucionar. Así que estoy abierta a cualquier  sugerencia o idea que me pueda ayudar. Como ya he dicho en otras ocasiones trabajo en un centro de menores, en concreto de educación y reforma. En la actualidad soy, junto con mi querida compañera Sara, la encargada del taller de cine de valores. Hasta ahora se pueden hacer una idea de como conseguía las películas que les ponemos a los chicos para trabajar con ellos (no me atrevo a ponerlo en público, no vengan a buscarme a casa en mitad de la noche). Todo ello en mi tiempo libre y con mis medios,  por supuesto.

Y ahora es cuando viene el problema ¿de dónde voy a sacar el material para continuar impartiendo este taller sin infringir las leyes que regulan Internet?    Seguimos educando en un país de mínimos, y si nos consto lo nuestro que nos proporcionaran una memoria USB para el trabajo, no quiero ni imaginar cuando pidamos un archivo de audiovisuales. Ya se pueden imaginar todos la respuesta, ¿verdad? Será algo así: Tienes que entender que tal y como están las cosa ahora no disponemos del capital suficiente para poder hacer frente a el desembolso que ello supone. Claro que podría ir en mi tiempo libre a la biblioteca y coger prestado el material. Pero no tengo claro si exhibirla con mis chicos esta o no dentro de la ley de los derechos de autor. 

Bueno compañeros, como veis yo  no lo tengo muy claro. Ni tan siquiera tengo claro que es y que no es delito en la red. Y es que la verdad, me cuesta pensar que soy un delincuente (cuando convivo con ellos todos los días) por ver una película on line. Así que estoy abierta a todas las sugerencias. 

Una crítica al sistema educativo español

   En el sistema educativo actual en España hay un gran ausente, es la figura del Educador Social. El cual no sólo fija su atención en enseñar los contenidos teóricos que cada etapa educativa requiere, que para eso está el equipo docente. Si no que su atención principal se concentra en educar individuos con las habilidades necesarias para enfrentarse a la vida de forma positiva. Siendo capaces de enfrentarse y superar las dificultades con las que se encuentran a lo largo de su ciclo vital. Que sean capaces de pensar de forma crítica y propia, no dejándose llevar por la masa. Con unos valores sólidos y un buen desarrollo emocional, como digo en el articulo de este mismo blog Educar al ciudadano del siglo XXI.

   Para hablar del Sistema Educativo Español nos vamos a centrar en la evaluación de sus resultados. La evaluación en un sistema educativo nos sirve de medidor de que es lo que se intenta conseguir con la educación, ya que como su nombre indica evalúa los resultados del sistema alcanzados no solo por los alumnos, si no por el equipo docente, sus programaciones y metodología, y a un nivel mucho más amplio los resultados del propio sistema educativo que se plasma en las distintas legislaciones de los países. 

   Desde una perspectiva histórica la evaluación aparece en el Sistema Educativo como método para controlar los resultados que obtengo de la inversión que realizo. En un principio la educación nace separada de la evaluación. En el S. XIX los humanistas tenían como finalidad terminar con la analfabetización de la  mayoría del pueblo. Durante la Revolución Industrial las políticas económicas fomentan la educación de las clases bajas  porque necesitan obreros capaces de trabajar en la industria. Lo único que se busca con la educación es que la población sea capaz de producir y consumir los bienes y servicios de la industria, no es necesario cuantificar los resultados de la educación mediante la evaluación, sino cómo influye la mayor alfabetización en los índices de producción y consumo de la industria. En España estas etapas fueron posteriores debido al retraso industrial y social que en esa época había con respecto a nuestros países vecinos (Guerra Civil y Sistema Dictatorial), fue en los años 50 cuando se empezó a alfabetizar a la población adulta con los conocidos “repasos”.

             
  Cuando se ha conseguido alcanzar casi un 100% de alfabetización el Sistema Educativo cae en crisis. Para superarla se le añade a la función instruccional de la educación una función socializadora. Se introducen materias de componente ideológico y cultural. Dejando a la vista, desde mi perspectiva uno de los grandes problemas que para algunos es una gran virtud, la gran capacidad de homogenización y control social de la educación. Crea ciudadanos que comparten gustos, tendencias, principios morales, etc. Pero con ello se llega una segunda crisis en la que se descuida en exceso la instrucción a favor de la socialización. Lo que puede dar lugar a analfabetos funcionales, en la actualidad hay un acceso a la información rápido y cómodo pero en muchos casos no saben como usarla.

             

   Desde una perspectiva crítica contra este sistema, como joven que he sido educada bajo estos principios, soy capaz de ver en mí actos y conductas totalmente mecanizadas e interiorizadas, hacia los que tengo una perspectiva contraria pero de los que resulta difícil deshacerse. Un ejemplo claro es el reciclaje. No puedo negar que el mal uso de los desecho y su exceso está teniendo una influencia negativa en el medio ambiente, pero el sistema de reciclaje que nos han inculcado no deja de ser un gran negocio económico del que como siempre salen ganando aquellos que más daño hacen al medio ambiente, es decir, las grandes industrias. Nos enseñan a reciclar productos que están hechos para usar y tirar en lugar de fomentar la creación y utilización de productos reutilizables. ¿No es mejor reutilizar que reciclar para el medio ambiente?  En los países subdesarrollados muchas familias comen de la basura, ya que la basura de unos es el tesoro de otros. Y no les cabe en la cabeza que yo me dedique a separar las latas de aluminio para que las grandes empresas saquen un mayor beneficio de mis desechos. Aun más, grandes empresas papeleras, como la que tenemos en Zaragoza, prefieren que los contenedores de papel lleven otros residuos como plástico, ya que tienen unos generadores de energía por medio de residuos y después vende la electricidad que con ellos generan. Sacando así beneficio del papel y de lo que no es papel. Pese a todo esto yo en casa no puedo evitar separar la basura, como yo digo reciclo por defecto de fabrica.

              
  Hay que tener ojo con la socialización en la escuela, los partidos políticos son conscientes de este potencial e intentan pasar a un nivel más, el adoctrinamiento. Con el buscan conseguir la permanencia de un determinado partido en el poder o de un sistema político viciado y corrupto, los ciudadanos se vuelven dependientes del estado. Esto conlleva a una menor educación instruccional y con ella se disminuye la igualdad de oportunidades entre los distintos niveles sociales.

               
   Al introducir la socialización el estado debe hacer una mayor inversión en la educación y por ello necesita conocer si esta obtiene o no buenos resultados. Para ello se implanta la evaluación. En esta época se evalúa a los alumnos desde perspectivas psicológicas y pedagógicas que siguen una corriente conductista. Se hace por medio de pruebas objetivas, iguales para todos en las que se mide cuantitativamente la cantidad de lo aprendido y no la calidad. También se evalúan los centros y los programas educativos desde una perspectiva económica, aplicando el control empresarial a la educación (costes, gastos, beneficios, etc.).

               
   Todo lo expuesto hasta aquí estaría dentro de la Lógica Instruccional, se centra en el producto que es la cantidad de aprendizaje de los alumnos cuantificado por medio de pruebas, cuanto más objetivas se consideran más fiables. Hablaríamos de Evaluación Curricular, que busca maximizar el rendimiento del alumno. Al mismo tiempo se busca el control de los ciudadanos por medio de una educación homogenizadora.

              
   En contra de esta corriente basada en el Conductismo, encontramos que en la actualidad los sistemas educativos se sirven de las ideas del Constructivismo y el Socioconstructivismo. Estas corrientes intentan determinar, describir e interpretar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para ello la evaluación se basará en la Lógica Comunicativa, centrada en el sujeto  y el proceso de enseñanza-aprendizaje. Ya no se busca una evaluación cuantitativa, sino cualitativa.

               
  Dentro de esta perspectiva hablaríamos de la Evaluación Formativa, dentro de la cual se encuentra la Evaluación Continua. Se basa en el supuesto de que se aprende más con una evaluación en la que se tiene en cuenta los aprendizajes previos y hay un continuo feedback, que permite al alumno aprender de los errores. Incluso de los de los iguales. Ya no sólo evalúa el profesor sino que se pueden llevar a cabo autoevaluaciones o evaluaciones entre iguales.

              
   Desde aquí se empieza a hablar de Evaluación por Competencias, base de la actual LOE 2006, que regula el sistema educativo español. Se pretende tener una visión más positiva de la evaluación en la que se busca lo que saben hacer y no únicamente los fallos.

              
   Sin embargo, realmente cuando hablamos del sistema español actual, pese a que a los legisladores y políticos se les llena la boca al hablar de educación por competencias y a todas las competencias que aparecen reflejadas en la LOE 2006 para cada periodo escolar, la realidad es diferente. Hoy en día en los centros se siguen usando como criterios de evaluación la obtención o no por parte de los alumnos de los objetivos. Ya que se tiende a dividir las competencias complejas en simples, estas en microcompetencias y finalmente se convierten en objetivos. Los criterios de evaluación expresan el tipo y grado de aprendizaje que se espera que los alumnos hayan alcanzado con respecto a los objetivos de cada una de las aéreas de la etapa.

              
   Analizando esta evaluación vemos que sigue anclada en la evaluación de la Lógica Instrumental, en la que prima conocer el producto y cuantificarlo. Siguiendo los axiomas conductistas. Se ha intentado cambiar la forma pero el fondo ha seguido igual.

    Desde mi punto de vista el educador social tiene que estar presente en el sistema educativo formal, debe de ser el jugador clave para cambiar la realidad del sistema educativo y su evaluación. Reconozco la gran dificultad que representa encontrar una forma de evaluar las competencias que no genere un derroche de medios y recurso que la vuelva inviable. Como podía ser el caso de la Evaluación Auténtica, que pretende evaluar en una situación igual a la real, en la cual el alumno se enfrente a una situación de dificultad y características similares a la realidad, en las que poder observar como hace uso de los saberes y las competencias adquiridas.  En este caso sí que se evalúan las competencias, pero la dificultad de implementar esta evaluación a todo el sistema educativo es bastante alta.

                          

Audiciones musicales y expresión de emociones

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: SINTIENDO LA MÚSICA
OBJETIVOS: Aprender a identificar y expresar las emociones que nos despiertan distintos estímulos externos, en este caso la música. Conocer y comprender que un mismo estimulo, una canción, puede evocar distintos sentimientos y emociones en distintas personas. Expresar las emociones por medio de la pintura.
DESCRIPCIÓN BREVE DE LA ACTIVIDAD: 1)     Se explica al grupo en que va a consistir la actividad, que escucharan unas canciones, en este caso cuatro (el número puede variar según las canciones elegidas, el número del grupo o el tiempo del que se dispone para la actividad). Es aconsejable que  las canciones sean solo musicales o con la letra en otro idioma para que esta no influya en lo que nos evoca. Deberán estar atentos a lo que cada canción les hace sentir y si surge algún sentimiento. Esto lo plasmaran en una hoja para acuarelas con este tipo de pintura. 2)   Se reparten las hojas, los pinceles y las pinturas. Se les pide que la hoja la dividan en cuatro, una parte para cada canción. 3)   Primero se hace la audición de la primera canción, si el grupo ha estado atento no se repite la audición. Una vez concluye la canción se les pide que dibujen en el primer espacio lo que les ha hecho sentir. El tiempo que demos para esto puede variar dependiendo del grupo pero nunca debería de superar los 15 minutos. 4)      Esta última parte se repetirá con todas las canciones elegidas. Una vez se a concluido el dibujo de la ultima canción se va preguntando al grupo que es lo que han pintado en cada canción, enseñando su dibujo por turnos y explicando al grupo lo que significa. Así como las emociones que nos han evocado. 5)    El educador debe moderar el debate final haciendo hincapié en el hecho de como la misma canción a podido producir diferentes emociones y dibujos muy dispares entre los miembros del grupo, así como si se dan similitudes.
MATERIALES: · Humanos: Educacor/es (dependiendo de el número del grupo y de las características del mismo)	Materiales: Equipo de reproducción de audio, archivo de audio, papel para acuarelas, pinceles y acuarelas.

ARCHIVOS DE AUDIO

The river, Bruce Springsteen

Losing my religión, REM

I hate everyone, Get Set Go

With  or without you, U2  Y por si os interesa el video: http://www.youtube.com/watch?v=gmyveTxPQlg

Taller de resolución de conflictos de pareja

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONFLICTOS EN LA PAREJA
OBJETIVOS: ·         Identificar que tipo de conflictos se dan en las parejas y categorizarlos. ·         Aprender a usar distintas estrategias de resolución de conflictos en el ámbito de la pareja. ·         Reconocer estrategias positivas o acciones negativas ante el conflicto con la pareja.
DESCRIPCION BREVE DE LA ACTIVIDAD: 1)    Pregunta abierta para los usuarios: “¿Qué tipo de conflictos se dan en las parejas?”. 2)  Categorización. Con sus respuestas y la información que agregue el educador se propondrá que las agrupen en categorías (conflictos de poder; intimidad, pasión, afecto y sexualidad, comunicación, etc.). Esta categorización pretende que los menores sean capaces de ver como multitud de conflictos del día a día se engloban en la misma categoría por lo que suelen tener un desencadenante común y  por tanto las estrategias para solucionarlos también serán comunes. 3)    Se asignará una categoría a cada uno y deberán exponer un ejemplo de conflicto al grupo y este debatirá sobre la mejor manera de actuar en los distintos casos.
RECURSOS: ·         Humanos: educador/es (el número dependerá del número y las características del grupo)	·         Materiales: Una pizarra y tizas. Si no se dispone de este material una cartulina y rotuladores.

Taller para trabajar los valores

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: BARÓMETRO DE VALORES
OBJETIVOS: ·         Conocer valores nuevos que poder integrar a los personales. ·         Tolerar los diferentes valores de los demás. ·         Reflexionar sobe los valores personales que siguen y el grado de importancia que cada uno les otorga. ·         Enumerar y conocer una lista de valores.
DESCRIPCION BREVE DE LA ACTIVIDAD: 1)    El educador hará una breve introducción sobre lo que son los valores y nombrará y ejemplificará algunos de los más relevantes. 2) Se les entregara un papel y un bolígrafo a cada menor para que intenten confeccionar una lista con valores. El tiempo se regulará según el ritmo del grupo. 3)   Una vez terminen todos su lista, se pedirá que la compartan con el grupo y se comparará con una lista que los educadores entregaremos a cada uno en ese momento con un inventario de valores. Esto servirá para ir explicando y desglosando los diferentes valores.  Un ejemplo de lista puede ser este (pero se puede acortar o ampliar según el grupo): LISTA DE VALORES ·         Alegría ·         Creatividad ·         Fuerza ·         Poder ·         Amistad ·         Crecimiento ·         Generosidad ·         Precisión ·         Amor ·         Cuidado ·         Gentileza ·         Productividad ·         Apoyo ·         Gratitud ·         Cumplimiento ·         Honestidad ·         Realización ·         Armonía ·         Desapego ·         Humildad ·         Respeto ·         Autenticidad ·         Humor ·         Disciplina ·         Igualdad ·         Sabiduría ·         Belleza ·         Educación ·         Independencia ·         Seguridad ·         Bienestar ·         Empatía ·         Integridad ·         Sencillez ·         Franqueza ·         Vitalidad ·         Bondad ·         Entrega ·         Justicia ·         Serenidad ·         Claridad ·         Entusiasmo ·         Lealtad ·         Servicio ·         Colaboración ·         Libertad ·         Sinceridad ·         Compañerismo ·         Espiritualidad ·         Limpieza ·         Solidaridad ·         Comprensión ·         Madurez ·         Suavidad ·         Estética ·         Ternura ·         Nobleza ·         Tolerancia ·         Éxito ·         Paciencia ·         Tradición ·         Confianza ·         Familia ·         Tranquilidad ·         Constancia ·         Fidelidad ·         Pasión ·         Valentía ·         Contribución ·         Flexibilidad ·         Paz ·         Cooperación 4)    Una vez terminada la exposición y con todos los valores comentados se pedirá a los menores que redacten una lista con los diez valores más importantes para ellos ordenados de mayor a menor importancia. 5)    Terminada esta tarea se concluirá la sesión con la lectura de estas listas, se intentará que expliquen porque esos valores y en ese orden con preguntas como ¿por qué ese valor es el primero?; ¿Qué otro valor incluirías si no fuera 10 el límite?; ¿Cuál te ha costado más decidir su puesto?; etc.
RECURSOS:    Humanos: educador/es (el número dependerá del número del grupo y sus características)	·         Materiales: fotocopias, folios y  bolígrafos.

Educar al ciudadano del siglo XXI

La educación sigue siendo un frete de debate abierto en todo el mundo. Nos encontramos en un momento en el que en hay una crisis generalizada y, como se explica en el vídeo del final, no solo económica si no también una crisis de valores. En el siglo de las tecnologías y la comunicación es un oxímoron que cada vez la gente tenga más problemas a  la hora de comunicar sus sentimientos y emociones a los demás. Y es que es complicado llegar a decir lo que uno siente teniendo que elegir un emoticono. 

Y quizás, aquí este la solución y el fin en sí mismo de la educación. Es posible que si conseguimos cambiar el sistema educativo para que su principal función sea la de generar en los individuos un mejor desarrollo emocional, consigamos un entorno educativo apropiado para que el resto de sus objetivos puedan llevarse a cabo con éxito. Que no se base en el individualismo, si no que sea un entorno en el que todos deben aprender de los demás y enseñar al prójimo. Respetando al mismo tiempo nuestras diferencias y similitudes individuales. Es posible que entonces consigamos que la educación sea capaz de generar ciudadanos capaces de entender el mundo que les rodea y ser felices.

Todo lo aquí dicho son ideas con las que pretendo invitar al debate y la discusión sobre la educación. Para hacernos pensar un poco más os dejo este vídeo que espero os guste. Es un pequeño fragmento del programa Redes en el que podemos escuchar la opinión del actual Dalai Lama sobre la educación en un congreso celebrado en Washington. D. C.